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      做好伏羲教育的幾個問題

      發布時間: 2015-11-09 09:57:23   作者:吳鴻清教授   來源: 本站原創   瀏覽次數:
      摘要: 2015年吳教授重要講話:做好伏羲教育最重要的就是“同心同德”!

      在剛剛結束的伏羲教育師資培訓班上,我本來想詳細講講做好伏羲教育的幾個問題。由于時間關系,只是講了個別的問題?,F在把準備的提綱發在這里。很簡略,希望大家不斷修改、補充、完善,我相信它一定能夠“引玉”。



      吳教授8月1日講座視頻


      做好伏羲教育的幾個問題


      做好伏羲教育最重要的是:
      一、同心同德
      二、兩輪同轉(以樂帶樂),
      三、落實素質教育評價管理引導系統
      四、老師和孩子共同成長。



      一、同心同德
      (一)同心
      心是一切的主宰。
      做好伏羲教育,首先需要同心。學校、老師、家長同心,就一定能辦好?!岸送?,其利斷金?!比f眾一心,還有什么事情辦不成?


      1、公心
      要做好伏羲教育,首先需要一顆毫無自私自利之心。有私心,就不能認識和理解伏羲教育,更做不好伏羲教育。伏羲教育是百年、千年的大事業,有私心就走不遠。伏羲教育不是謀個人和團體的私利,不是為了培養哪家的孩子,不是為了辦好那個學校,更不是為了宣揚哪家的理論或“體系”,而是為了國家、民族的未來培養孩子。如果學校為了自己出名,家長只顧自己的孩子,主辦者是為了宣揚某家的理論或體系,必然會矛盾不斷,煩惱重重,最終是不歡而散。今天的矛盾和問題,都源于私心,來來往往的為什么那么多,實際上各人都有各人的想法。當覺得這個想法好像實現不了了,自然就走了。只有目標一致,才能夠走得長遠。

      私心不除,一切都是歪的。有私心,成功之日就是覆滅的開始。要去掉私心雜念,就要時時內省,出現了就糾正,慢慢就去掉了。


      2、責任心
      什么是責任心,責任心就是要有這樣的認識:“一切都是我的責任,大家都是來幫助我的?!?br style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;"/>“一切都是我的責任,大家都是來幫助我的?!庇辛诉@樣的責任心,就會對所有人心存感激。伏羲教育是我要辦的,不是別人讓我辦的,也不是為任何人辦的。否則一遇到困難就會埋怨。有人覺得是“幫吳教授辦伏羲班”,我也收到過這樣的埋怨;如果覺得是為家長辦的,就會埋怨家長不識好歹。如果是覺得為領導辦的,就會埋怨領導……

      如果沒有這樣的責任心,最好別辦。傷心,傷身,何苦呢?


      3、恭敬心
      (1)敬祖宗:優秀的中華文化和寶貴的教育經驗是不過時的。漢字創造、甲骨文雕刻、豎排版,童蒙養正的經驗(伏羲班再次證明是成功的)等等,前人高明的創造我們難以想象,難以理解,但不要輕易否定和拋棄。
      (2)敬孩子:教育者要先受教育,要做孩子的老師,先向孩子學習。學孩子的赤子之心。孟子:“大人者,不失其赤子之心者?!敝篮笊晌罚ň次罚嚎鬃樱骸昂笊晌?,焉知來者之不如今也?”)知道教育是決定未來的“大計”。對教師來說,愛孩子,就是愛祖國,愛民族。
      (3)敬身外萬事萬物。


      4、真心
      真心就是真誠的心,就是《大學》說的“誠意”,如同愛美女,厭惡臭氣一樣,發自內心,而不是自欺欺人。真心做,才能做到真好。很多事情都可以看到是真心還是假心。是不是真認可伏羲教育?只要“摻雜”,只要“貼標簽”就不是真認可。書法落款,學生落還是老師落?是關注每一個學生,還是只關注 “優秀生”,等等,只要留心,都可分真假。


      5、信心

      信心來自敬畏之心,來自千百年成功的事實。長期以來破除“迷信”,結果糊里糊涂地把祖宗傳下來的很多寶貝拋棄了。事實證明,“迷不信”危害更大。沒有充分的事實證明是不好的,就不要輕易否定和拋棄。


      6、耐心
      日出日落有時間,萬物生長有規律,不以人的意志為轉移。教育是長跑,不要斤斤計較途中的先后,而要看誰先到達終點。只要耐心做,“只管攀登莫問高”,功到自然成。




      (二)同德

      我們今天對“德”的理解多是狹隘的,甚至是錯的。
      從甲骨文的字形中可以看到,“德”字是個會意字,一個“直”在“行”中,或在“彳”旁,“行”或“彳”都是表示道路,而“直”表示不偏斜。行正,為“德”。在金文中下面又加了“心”,心正,行正是為“德”。
      “道德”,“道”指規律,心,行合乎道為“德”。這“心”首先是對“道”的認識,明道是行道的基礎。
      對做伏羲教育來說,同德首先是有共識。這樣才能做到言行不偏離目標,看清道路,堅持到底。


      1、明確伏羲教育的定位
      伏羲教育不是國學教育,不是傳統文化教育,而是以人為本的素質教育。
      區別:以人為本,就是一切從孩子的成長出發,而不是從成人的理念、需要出發。
      我們為什么一直強調伏羲教育的定位,并且不厭其煩地講不要摻雜,不要貼標簽,因為任何摻雜,任何帶標簽的都不是以人為本。
      素質教育,而不是知識、才藝的教育。學知識、才藝等等只是手段,目的是培養人的綜合素質。


      2、認清伏羲教育的使命
      伏羲教育的使命是什么?主要是兩個。
      (1)促進小學基礎教育改革。

      用事實來說明,怎樣讓小孩開心快樂學習,開心快樂生活,開心快樂成長。這個使命到2018年之后就基本完成了。
      再深入做,需要辦好的樣板引領。
      (2)培育英才。

      這是今后長期的,幾十年、上百年都要做的事情。2014年1月22號,在海南文昌師資培訓班我講《伏羲教育的昨天、今天和明天》的時候提出“伏羲教育的明天——培育英才?!?014年底在海南伏羲教育基金會,伏羲教育研究院成立的時候,我提出要為未來培養“有理想、有擔當、有智慧、有能力的人”,如果沒有理想,沒有擔當,世界的“學霸”也一文不值。


      伏羲教育的定位和使命就是我們奮斗的目標。所有人,不論家長也好,老師也好,都要明確這個目標。目標一致,不論發生什么矛盾都好解決;不論遇到什么困難,都能克服。


      3、看清道路
      明代《白豪子兵》:“良將用兵,若良醫療病,病萬變藥亦萬變。 自古不謀萬世者,不足謀一時;不謀全局者,不足謀一域?!?br style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;"/>謀萬世、謀全局,才能看清道路,在適當的時候做適當的事情,就沒有克服不了的困難。為什么當初伏羲班要以課程和教材為突破口?為什么今天要這樣定位?都是建立在對現實認識的基礎上的。為什么現在困難重重?為什么強調“自救”……也是現實大環境決定的。

      在適當的時候做適當的事??辞宓缆肪蜎]有困難。因為克服不了的困難不是困難,能夠克服的困難也不是困難。


      (三)心與德的關系
      心為根本。有私心,萬事皆歪。
      德不明,也會好心辦壞事。最典型的例子是漢字改革,誠心誠意,嘔心瀝血做了壞事。


      明德要多看書,尤其是歷史書,從古今中外的歷史發展中認識事物發展的規律。




      二、兩輪同轉
      “對基礎教育來說,當務之急是解決‘奶粉’營養問題”,但對伏羲教育來說,“奶粉”營養問題基本上解決了,那么“奶媽”,也就是教師的問題提上來了。教師是課堂的靈魂,但現在能找到多少“人類靈魂的工程師”呢?如果放眼全國,教師的問題解決得了嗎?解決不了!不僅現在解決不了,并且在相當長的時間里,即使不間斷地培訓,也不可能培訓出大批能夠勝任伏羲教育的老師。因此,暫時不考慮教師問題。當務之急是需要一個指導性的方案。能夠按照這個方案去做,就能基本保證教育和教學走在素質教育的大路上。
      解決不了的問題,就不是問題。先放下,考慮現在能解決什么問題。


      現在急需的是制訂個方案來解決如何喂“奶粉”的問題。因此需要編寫《伏羲教育實施指南》。為什么叫“指南”,一是因為各地伏羲班都是自己辦的,怎么走,自己選擇。二是因為如何做好以人為本的素質教育,還在探索之中,這個《伏羲教育實施指南》也是框架式的,需要各地在教學中不斷充實、修改、完善。


      在《伏羲教育學校、伏羲班教學指南》提出“兩個輪子,一個體系”:“‘兩個輪子’就是痛快地玩,專心地學。學會玩是老師的重要任務,在相當長的時間內,要挖掘玩,研究玩,玩出素質。玩的內涵不僅在于讓孩子放松身心,去除壓力,更在于在玩中調動孩子學習的積極性,自覺性,培養孩子的綜合素質。學的內涵要追求學習的高效率。學有兩個原則:寧可少學也不能學傷,寧可不學也不能厭學。一個體系就是價值管理引導體系。”這為如何辦好伏羲教育提出了一個構想,如果能夠做到兩個輪子同時轉,就可以基本解決落實伏羲教育理念和教學原則的問題。


      (一)為什么是“痛快地玩,專心地學”
      《大學》說:“知所先后,則近道矣?!睂逃邅碚f,要想使受教育者主動,必須順應受教育者的欲望。只有做到讓孩子“痛快地玩”,孩子才能做到“專心地學”。




      (二)什么是“以樂帶樂”
      第一個“樂”指玩,第二個“樂”指學?!耙詷穾贰本褪且浴皹吠妗睅印皹穼W”?!皩W”是核心,但“學”的目的是為了讓學生健康快樂地成長,沒有快樂的身心是不健康的,沒有快樂的學習,學生也不可能快樂地成長。如何讓懵懂無知的孩子“樂學”,積極、主動、快樂地學,是素質教育首先要考慮和解決的問題。


      剛剛上學的孩子天性活潑,好動好玩,如何讓孩子樂學,對于不學習的孩子,人們常見的方法是獎勵和懲罰,獎勵的形式多種多樣,如獎勵紅花、紅旗、文具和發獎狀等等,而懲罰的手段多是體罰,獎勵可以調動部分孩子的積極性,但那些對這種獎勵無動于衷的孩子怎么辦?常見的辦法是罰站、留堂,甚至是打板子等體罰,但這些手段都不能使孩子“樂學”,因為是強制,是肉體的懲罰,不入心。何況體罰培養出的多是膽怯和兩面派。要讓孩子發自內心的“樂學”,還要從孩子的天性入手。


      《學記》說:“不興其藝,不能樂學?!贝髮W生(15歲以上)尚且如此,如何讓小孩子“樂學”?寓教于樂是一個方面,最重要的是順應孩子的天性。玩是孩子的天性,也是孩子最大的欲望,最大的快樂。玩也是素質教育不可缺少的一部分。因此伏羲教育提出“兩個輪子”,即“痛快地玩,專心地學”,用樂玩來帶動樂學。這就是“以樂帶樂”。


      (三)如何做到“以樂帶樂”
      首先是學校、老師要用心安排好玩。
      玩的基本目的是帶動樂學,同時也是教育不可缺少的組成部分。
      首先要用心設計好玩,組織好玩,引導好玩,否則就是瞎玩。




      基本要求:
      1、根據孩子的興趣來設計開心樂園,由圖書、手工制作、各種玩具組成。手工制作、玩具要分檔次,學得好的,隨時可以到樂園玩。根據表現,選擇玩什么。樂園有專職老師負責管理和指導、記錄學生玩的情況,并及時向負責老師匯報。


      2、每天下午不少于一個小時的興趣小組活動,可以每周一、三、二、四交錯安排,每個同學可以參加兩種。如讀書、觀賞影片、書法、武術、美術、音樂、舞蹈、戲劇、攝影、手工制作、棋類、球類等,因地制宜開設。


      3、隔周五下午安排師生、家長同樂活動。


      4、每月安排一次親子主題活動。如吟誦、書法、烹飪、手工制作等,以家庭為單位比賽。


      5、不定期安排校外游學活動。


      要做到“以樂帶樂”,首先要克服思想障礙。不少人認為,教育應該是純粹、純凈的,因此非常排斥玩。這種說法很美好,但極端脫離現實,在實踐中有百害而無一益。各種新奇怪異動聽的教育理論很多,但最終都要用事實說話。




      (四)、轉變觀念,建立素質教育思維和自覺性

      我們生活在非素質教育的汪洋大海中,非素質教育的思維已經成為下意識的思維活動,人們關注的、糾結的只是學生學了什么課程,學了多少,考了多少分,結果學生成了考試機器,不少“學霸”成了毫無做人常識和生活能力的廢人。


      建立素質教育思維是實施素質教育的基礎。建立素質教育思維就要了解素質和素質教育,了解素質教育和非素質教育的主要區別。以便在實踐中時時提醒,時時反思,培養出素質教育思維的自覺。


      1、素質和素質教育
      素質分先天素質和后天素質。先天素質指人的先天生理解剖特點,主要指神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點;后天素質只通過后天的教育訓練而形成心理素質(如責任心、專注力、做事的態度等)和社會素質(如集體意識、協作精神和服務精神)。素質教育中的素質包括身體,但主要是指后天養成的品質。


      2、素質教育與非素質教育的主要區別
      素質教育與非素質教育的主要區別在于關注點、教學目的、評價標準不同。素質教育關注的是表象反映出的本質,非素質教育關注的只是表象;素質教育的教學目的是培養學生的綜合素質,非素質教育的教學目的讓學生掌握知識和才藝;素質教育評價的是學生學習過程中的態度、精神,非素質教育評價的是學生掌握知識的多少、才藝高低。


      “應試教育”是非素質教育的突出表現,但應試是永遠打不倒的巨人。素質教育也要考試,但考的著眼點在學生應考中表現出來的素質。


      基礎教育就是培養孩子一輩子夠用的東西。世界發展變化日新月異,誰能教給孩子一輩子夠用的知識、才藝、技能?只有培養孩子的綜合素質才是一輩子夠用的東西。




      (五)素質教育評價管理引導系統的方式和特點
      “素質教育管理引導系統”的基本方式是以積分為基礎,利用分數(獎分或扣分)記錄學生日常學習生活等各方面的表現,從而實現素質教育的管理和引導。


      “素質教育評價管理引導系統”在《伏羲教育學校、伏羲班教學指南》中叫做“價值管理引導體系”,這個名稱著眼于體系的作用而不是使用的對象,而“素質教育”著眼于學生的素質,這個名稱有利于轉變思維觀念和觀察視角,它明確地告訴我們,一切教育活動的目的都是為了培養孩子的綜合素質,我們的目光要凝聚在學生的素質上。


      素質教育管理評價引導系統的方式和特點:
      1、“素質教育管理評價引導系統”的基本方式是以積分為基礎,利用分數(獎分或扣分)記錄學生日常學習生活等各方面的表現,從而實現素質教育的管理和引導。


      2、“素質教育管理評價引導系統”的特點是常態化、個性化、目標明確。常態化是指運用于日常所有的教育活動之中;個性化是指要根據孩子不同的特點實施,不能用一個標準;目標明確是指根據孩子的特點設置不同的目標,并有不同的獎勵方式。如達到一定數量的積分可以兌換、晉級并獲得相應的權力(到開心樂園看書、做手工、玩玩具等)。兌換和晉級的具體形式可以根據各個學校的具體情況設計(班幣、星星、紅花、紅旗、積善點等),各種形式都需要在實踐中不斷完善,但需要注意的是,用什么形式自己選擇,不要定于一種,更不要互相排斥?,F在最重要的是踏踏實實地用心做,一切用事實說話。


      3、素質教育評價管理引導系統的實施
      (1)教育組。由班主任(兼語文老師)、副班主任和任課老師組成教育組,班主任任組長,負責組織素質教育管理引導系統的實施。
      (2)組長組織任課老師根據孩子年齡、課程和各項活動的要求制定、修改獎、扣分標準及相關制度。
      (3)根據獎、扣分標準和制度設計相關表格。
      (4)任課老師(或項目分工負責老師)按照既定標準實施。


      4、素質教育評價管理引導系統實施要求和注意事項
      (1)要保證積分的含金量,積分要和玩、興趣小組、班級超市、定期的拍賣及其他有人數限制的活動結合。只有保證積分的含金量,才能發揮帶動學與玩兩個輪子同時轉動的作用,實現調動學生的積極性、主動性、自覺性,培養學生綜合素質的目的。
      (2)組長是教育組的靈魂,教師是班級的靈魂,要用心關愛每一個孩子,尤其是積分不多的孩子,老師要做“孩子王”,做孩子的知心朋友。
      (3)對學生的要求要經過細致的教學與一定時間的練習,要在充分教練的基礎上檢查,不能不教而誅。
      凡是沒教過的,學生做錯了都不能罰。不能覺得學生“應該會”,“應該做到”。
      (4)要以獎勵為主??鄯忠斏?。
      (5)要根據每個孩子不同的特點實施獎、扣分,對積分高的要高標準嚴要求,對積分低的要注意發現優點和點滴進步予以獎勵。只有做到個性化,才能調動每個孩子的積極性。
      (6)要理性地獎分,扣分,要有計劃,不能隨意,更不能情緒化地打分。
      (7)及時總結。每節課及時總結,公布分數并且有選擇地說明理由。每周要有一篇分析報告。
      (8)為每個學生建立成長檔案,紙質的和電子版的。成長檔案包括照片、積分和獎勵記錄、文字分析。




      四、老師在實踐中學習,和學生共同成長
      伏羲教育運用的是古代成功的教育經驗,這些經驗本身說不上是新的,但對伏羲教育的老師來說,卻是新的。
      教育的過程就是學習成長的過程。
      有效的教育是身教。老師是學生的榜樣,學生是老師的鏡子。高素質的老師才能培養出高素質的學生。
      優秀的伏羲教育的老師應該是一名優秀的學生,不好學的,連做學生都不合格,怎么能成為合格的老師?
      有事業心,愛每一個孩子,愛學習,這樣的老師就是最優秀的。
      素質教育的成敗,關鍵在于教師是否用心。
      現在好問的多,多思的少。因此需要提出的是“少問”——自己沒有答案不要問,自己有了答案,問后還要再思。只有自己動腦子做事,才能做好。





      附一:伏羲教育學生素質培養目標


      (一)以“有心、認真、勤奮、自覺”八個字為綱,提出以下學生素質培養目標。這些是原則性的,需要根據不同的場景細化。
      1、有心
      (1)責任心。自己的事情自己負責,勇于擔當。如《弟子規》中提出的:“列典籍,有定處;讀看畢,還原處。雖有急,卷束齊;有缺壞,就補之?!鄙险n時課本要放在指定的位置,做到的可以獎分,直到養成習慣。有損壞的,要自己修補。損壞嚴重的,要自己賠償。在開心樂園看書、做手工、玩玩具都要注意培養孩子的責任心。
      (2)誠心。不虛假。
      (3)公心。做事沒有私心,不求回報。只管付出,不問收獲。
      (4)恭敬心。孝親尊師(感恩),善待同學,善待身外萬物。
      (5)恒心。有堅強的意志,做事能堅持到底。
      (6)進取心。做就要努力做到最好。
      (7)專心。不論學習還是做事,都要專心,注意力集中,不三心二意。
      (8)虛心。好學,好問,能夠聽取意見和批評,善于學習、合作,不驕傲,不嫉妒,不嘲笑。
      (9)熱心。對集體活動充滿熱情,樂于服務、善于助人。不埋怨,不指責。
      (10)信心。相信自己的能力,相信自己是最優秀的,在遇到困難的時候保持樂觀的情緒。


      2、認真
      (1)學習認真,看、聽、做。

      (2)做事嚴謹,不馬虎,一絲不茍。
      (3)做事踏實,不浮躁。


      3、勤奮
      (1)做事盡力,不偷懶。
      (2)不浪費時間。
      (3)不怕困難,吃苦耐勞。
      (4)勤于思考。
      (5)不放棄努力。


      4、自覺
      (1)老師在與不在表現一樣。
      (2)主動學習。
      (3)主動做事。
      (4)主動反省。
      (5)自我監督。
      (6)自覺控制欲望和情緒。


      (二)培養學生的五大能力
      1、學會認知學習
      培養學生獨立閱讀,運用工具書求知,發現問題,探究知識,獨立思考探求答案的能力。
      2、學會表達
      培養學生口頭和書面表達、與人交談、公開演講的能力。
      3、學會做事
      培養學生有計劃地做事,循序漸進做事,創造性地做事,通過做事獲得新知識的能力。
      4、學會合作
      培養學生與他人合作生活、合作學習、合作做事的能力。
      5、學會生存
      培養學生自己安排日常生活、自我保護、自我調節情緒的能力。


      (三)培養學生的好習慣(待細化)
      1、自己的事情自己做,自己的事情自己負責。
      (1)早晚自己穿衣、洗漱、鋪床疊被
      (2)用完的用具放回原位,桌面干凈整潔。
      (3)自己整理書包、書桌、書柜、房間。
      (4)自己的小件衣服自己洗。
      (5)自己想要的東子要自己努力爭取。
      (6)自己做錯的事情要自己解決(如損壞的東西要自己賠償)。


      2、學習習慣
      (1)提前預習
      (2)及時復習
      (3)主動識字
      (4)每天閱讀
      (5)善于提問
      (6)規范書寫


      3、體育鍛煉習慣。


      4、珍惜時間習慣。
      (1)守時。
      (2)按照作息時間做事,不拖拉。

      5、守規矩
      6、節儉
      7、衛生
      8、禮貌
      9、做事有始有終





      附二:“以樂帶樂”操作舉例


      一切教學活動目的是培養學生綜合素質的目標安排,心、眼、口、耳、手、身是素質的載體,教學要求、老師考察和獎扣分標準都要圍繞著這六項進行。
      以語文經典教學為例說明如何做到以樂帶樂:
      首先明確課堂的基本要求,新生要經過一定時期的訓練:

      一、對學生的基本要求
      (一)課前準備
      1、書要放在指定的位置上。
      2、無關的要整齊放在課桌里。
      3、手、臉、衣服要干凈。


      (二)上課
      1、上課鈴響后,老師進入課堂,值周生喊起立,學生端立,目光直視老師,師生互相問好后,開始上課。
      2、學生上課遲到,必須向任課老師報告,經任課教師允許后才能進入教室。
      3、上課過程離開教室,須舉手向老師請假,老師允許后才能離開教室。


      (三)靜坐
      每節課開始學習之前靜坐8—10分鐘。放靜心音樂。要求:
      1、有條件的雙盤、單盤,坐凳子的要坐凳子的前三分之一處,無論盤坐或坐凳,都必須注意姿勢端直,脊柱正直,身體不傾不斜,不可依柱靠背,不要彎腰弓背,這是至關重要的姿態。
      2、舌抵上顎。
      3、兩手的姿態可可以兩手掌心向上,放松自然地放在腿上。也可手心向下空掌扣在雙腿上。
      4、呼吸的方式有多種:

      (1)自然呼吸,我們平時的呼吸方式即自然呼吸。在靜坐時只是比平時稍加深長,不要有意用力,在自然呼吸的基礎上要注意“細、長、深、勻、柔”。

      (2)順腹式體呼吸:吸氣時小腹自然張起,呼氣時小腹自然下落,呼氣吸氣都不想鼻子,注意力在小腹部。
      (3)逆腹式體呼吸:吸氣時小腹自然微微內收,呼氣時自然外張,與順腹式體呼吸相反,注意力在小腹部。
      5、調心。靜坐收心。收心的方法有多種:
      (1)放音樂,靜心聆聽。
      (2)數息,坐定之后,默數自己的呼吸,一吸一呼為一次。初練可以從一數至十,再從一起。純熟后,可數至一百為一個單位。
      6、干洗臉結束。

      (1)兩手掌心對搓,至兩手發熱。

      (2)兩手掌心緊按兩腮下部,手指向上,兩個中指分別按緊鼻兩側。向上搓擦。

      (3)經過雙眼到上額時吸氣,改變方向,右掌在前,手指向左,左掌在后手指向右,繼續搓擦,經過頭頂到后頸時,呼氣。

      (4)兩掌分開,右掌右脖頸,左掌沿左脖頸,回到兩腮下部,為一次,共16次。


      (四)課堂要求
       1、坐姿端正;
       2、不隨便講話、插嘴、離開座位;
       3、不做與當堂課無關的事(老師允許除外)。


      (五)閱讀經典要求:書、心、眼、口、耳、手“六到”

      書:端正放在指定的位置。
      心:用心專注地讀,任何情況下都不分心。
      眼:看著指讀,目不旁視。
      口:誦讀口型、聲音符合要求
      耳:用心聽領讀的聲音,聽自己讀的聲音。
      手:輕松握拳,伸出食指,指讀到位。


      (六)下課
      下課鈴響起,教師宣布“下課”,值周班生喊“起立”,待老師回禮后,學生才能自由活動。

      二、對老師的要求:
      1、衣著得體,樸素大方。
      2、言行優雅,和藹可親。
      3、任何時候都不要發火,更不能使用貶損侮辱性語言。
      4、六到:心、眼、口、耳、手、時
         心:用心觀察每一個孩子的表現,琢磨孩子的特點,根據每個孩子的特點給分。
         眼:要看到每一個學生的表現,及時指導。
         口:及時引導孩子,和孩子一起讀。
         耳:用心聽孩子讀。
         手:要勤快,及時記錄。

      時:

      (1)及時總結,哪些孩子表現好,要獎勵,哪些孩子表現不好,要補讀等等。

      (2)要掌握好時機,如到上課時獎勵孩子到開心樂園活動,第一,開始的時候人數不要多,這樣可以調動孩子的積極性;第二,時間不要長,要有意猶未盡的感覺;第三,隨著學習狀態的變化調整。

      三、教師注意事項
      1、先講解“六到”,教學生如何做到“六到”;
      2、練習“六到”;練習期間可以獎分,但不要扣分。
      3、提出做得好的獎勵標準;做不到的初期要默默提醒一到三次;三次后的提醒都算補時的時間;
      4、繪聲繪色地描述做得好的可以到開心樂園,說明何時補時;
      5、不體罰,不留堂,不浪費孩子時間。
      6、補時仍不達標的記錄下來,累計補讀時間;
      7、每次補讀的孩子不要過多,一個班30個學生,一般補讀人數不超過8人為好;
      8、補讀的孩子也要分層次,根據孩子的特點靈活處理,表現好的可提前結束補讀;
      9、補讀累計超過一定時間的,和家長合作雙簧,交補時費。
      (1)在家里的吃、穿、玩、用等都要經過老師同意。
      (2)用各種方式自己掙回來。
      (3)老師要為學生創造機會掙回來。
      10、積分要及時給予更高的獎勵和晉級,每次晉級要講述晉級這的優點,提出具體的希望和努力目標,為孩子樹立榜樣。




      附三:語文課堂記錄表

      項目/姓名
      課前準備5分
      靜坐5分
      上課下課5分
      讀書坐姿5分
      心5分
      眼5分
      口5分
      耳5分
      手5分


      經典教學檢測表
      項目/姓名
      背誦
      眼睛直視5分
      聲音清楚5分

      熟練20分
      錯一處扣2分
      字卡檢測識字
      每字1分


      附四:各門課程(含活動)教學要求和記錄表目錄

      一切教學活動目的是培養學生綜合素質的目標安排,心、眼、口、耳、手、身是素質的載體,教學要求、老師考察和獎扣分標準都要結合素質教育的目標圍繞著這六項設計。以下是需要設計的目錄。
      1、語文(根據教材分別設計)
      2、課外閱讀(書香校園,書香家庭),各個年級書目、閱讀指導評分。
      3、故事會、演講。
      4、書法
      5、武術
      6、美工
      7、音樂
      8、數學
      9、英語
      10、課外活動
      11、樂園活動
      12、游學活動
      13、師生家長主題活動
      14、家庭表現
      15、社會表現


      附五:教師要求和考核


      附六:學校管理制度




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